近几年，留学圈的“风口”换了一轮又一轮。中国香港、新加坡、日本相继翻红，如今又不少小众国家挤进家长的视野。马来西亚、德国、法国、西班牙……但凡费用适中、门槛友好、性价比高的地方，都迅速被“一窝蜂”涌入。当所有人涌向同一条赛道，你的孩子凭什么跑在前面？
荔湾爱莎学校樱花实验班（日本留学方向）（以下简称“荔湾爱莎樱花班”）选择了一条不一样的路：不急着让学生“跑起来”，而是先让他们“站稳了”。用三年时间，帮他们完成一场从“被动接收”到“主动思考”的思维迁徙。
风口会变，热潮会退。但一个真正“站稳了”的孩子，无论在哪个路口，都能走出自己的路。
展开剩余93%爱莎荔湾·校园开放日
活动主题：
未来解码者——从探索到创造
活动时间：
3月14日 周六
9:00-14:00
活动形式：
学术成果展 + 校园深度体验
开放学部：
外籍人员子女学校：幼儿园至高中 国际方向： 小学-高中(IB/A Level/ AP/视觉艺术/ 音乐课程) 樱花实验班(日本留学方向) 爱莎国际教育集团 HKDSE项目 国内方向：普高在真实生活中
点燃思想的火花
高一的教室里，学生们的起点各不相同。有人是零基础，有人入学前就已手握N2证书。但所有人都面临同一个课题：如何让一门陌生的语言，成为自己认识世界的工具。
纯正的日语教学、生动的课堂风格、浓厚的多元文化氛围……这些都是荔湾爱莎樱花班的“标配”。
比语言本身更重要的，是每个孩子独特的个性。
荔湾爱莎樱花班珍视每一个孩子独特的个性，用爱与专业唤醒他们内在的潜能，让他们获得源源不断的可持续发展力。
“原来学习可以不是死记硬背，而是有方法可循的。”王同学回忆起高一时在孙老师的文综课上的“顿悟时刻”。
“孙老师讲历史会把历史里的小故事挑出来，像讲故事一样讲给我们听。你觉得很有意思的时候，知识点就记住了。做题时想起那个故事，答案自然就出来。”
这样的教学方式贯穿在日常的每一个细节里。孙老师还设计了一个课堂环节：让学生轮流找新闻，在课前分享并发表看法，然后接受全班同学的提问。
她曾引导学生讨论一个网络热点事件——舆论几次反转，从“全网声讨”到“真相大白”。她没有给出标准答案，而是抛出问题：“如果你是这个事件的当事人，你会怎么想？”
教室里瞬间安静，然后炸开了锅。学生们开始学着从细节里找漏洞，学着质疑“标准答案”，学着提出自己的问题。
这是荔湾爱莎樱花班“一体两翼”全人课程体系的生动写照。
除了以学生为本，通过学术课程与素养课程让学生得到多元提升和全面发展之外，荔湾爱莎樱花班还通过丰富的特色课程拓宽学生视野：
音乐，美术，体育，科技，传媒等素养课程同步推进，辅以日本文化，动漫艺术赏析等选修课，让学生在真实体验中点燃思想火花，走向素养养成。
王同学参加“名校杯”演讲比赛和课外活动（左）。在爱莎荔湾，课外活动课程覆盖人文、理科、社会科学、艺术、体育等多个领域，帮助学生在真实情境中持续发展实践能力、审美素养、协作精神、领导力、批判性思维与表达能力。
在“试错与托举”中
积蓄向上的力量
王同学的高二，是在“撞南墙”中度过的。入学便已手握N2证书的她有点要强，第一次备考N1因为完全没准备，就直接没去考了。
“我就像无头苍蝇到处乱飞，幸好那时寻求了老师的帮助，说出了我自己的困扰。”
在升学辅导那天，她做了一个“不听劝”的决定：同时冲刺日语N1和托福。
王同学在找老师面聊
“老师和我说了很多遍不可能同时进行，我还是要试试。”她回忆道。结果如老师所料，她陷入了严重的时间困境，每天只能睡三小时，身心俱疲。
面对一个有主见、正在摸索自我的学生，带教的孙老师没有强行说教。
“对于她的性格，你疯狂灌输是没有用的。哪怕口服，心也不服。所以我们选择让她自己去试。”孙老师说。
但“让她去试”不等于“放任不管”。在她疲惫不堪时，老师一直在旁边守着；当她终于主动回头找老师建议时，老师给出了两步走的路径：先攻克N1，再去考托福。
后来，王同学考下了日语N1后，又花了4个月拿下了托福102分。
王同学高二下学期JLPT成绩N1、高三上学期托福成绩102分
这一步的意义在于：成长需要空间去试错，也需要托底的人。这份“托底”来源于荔湾爱莎樱花班的一站式升学辅导。
荔湾爱莎樱花班的课程从基础日语到EJU冲刺层层递进，校期间系统学习日语语法，会话，全面提高日语综合应用能力，并有“中日强强联合”的师资保障，日本强力师资驻校教学，定期开展大学官方讲座，让学生从高一起就了解目标院校。
小班制教学则让每个学生都被看见。
“每个学生的成长曲线，我们每个学期都会做复盘。谁在哪个节点卡住了，谁需要推一把，谁需要拉一把，都很清楚。”带了荔湾爱莎樱花班三年的孙老师说。
这份“托举”不只属于成绩优异的学生。班上有一个男孩，因身体原因会不自主地抖动，一直很自卑。他的字写得特别漂亮，孙老师在班上表扬了他。点名那一刻，他眼神里的震惊和光亮，孙老师到现在都记得。那个学期，他的日语成绩考到了全班前列。
在“思维跃迁”中
成为真正懂世界的全球公民
“东京大学的考试，就是不停地考，直到你把自己‘烤糊’了，可能就上了。”王同学开玩笑说。但笑过之后，是实实在在的挑战。最大的挑战是思维方式的重塑。
“以前写文章，我思维很跳跃，喜欢写散文。”王同学说。但指导老师告诉她，日式学术写作需要把大的想法落到具体的事情上，需要用严谨的逻辑去承载深刻的思想。“你要转变你的思维方式去写，才能写出精彩的文章。”
这种思维方式的训练，贯穿于高三的学术课程中。
荔湾爱莎樱花班从日本引进的高标准课程体系与原创教程，紧密结合EJU考试需求，从高一高二的桥梁课程到高三的留考课程与预科课程冲刺，完成日本升学的完美衔接。
无论是课堂上引入的大学讨论课题，还是针对面试的小论文辅导，都在悄悄锻炼学生“用严谨的方式表达自己的观点”，更加贴近日式表达。
王同学在一次次的模拟小论文中，深刻体会到了这一点。她曾经尝试图用华丽的辞藻堆砌想法，被老师指出“太散，让人听不懂”。孙老师则引导她，从生活中最微小的现象出发，去映照宏大的社会议题。
这个过程无疑是艰难的。“用中文表达思维很清晰，但转变成另一种语言，就感觉这边不通，那边也不通。”她形容那种感觉，像是被卡在一堵看不见的墙里。
但通过多次的论文写作，她已经逐渐掌握了日本学术思考的精髓，并开始尝试用自己的视角去研究社会问题。
当被问及“有没有创造点什么”时，她提到了自己正在准备的那篇关于性别的研究计划。虽然这还只是一个起点，但她眼中闪烁的光芒，正是一个年轻思考者初长成的样子。
语言只是是工具。当学生能用它去构建自己的观点、定义自己的研究命题时，他们成了思想的创造者。这种转变的本身，就是成长。
在“环环相扣”中
完成三年的生长闭环
荔湾爱莎樱花班的三年，不是一个被年级切割的时间表，而是一个层层递进的生长闭环。每一步都在为下一步铺路：
新闻分享课上培养的独立思考，为后来面对复杂学术议题打下了底子；高一高二允许试错的宽松空间，让学生在高强度的备考阶段依然保有自我调节的能力；老师三年不间断的陪伴，让每一个成长节点都有人看见、有人回应。
荔湾爱莎樱花班教师团队培养出多批被日本顶尖大学录取的优秀毕业生，其中包括：
东京大学（QS世界排名23名）录取45名学生 京都大学（QS世界排名38位）录取22名学生 东京工业大学（QS世界排名56位）录取30名学生 早稻田大学（日本私立大学排名第一）录取74名学生荔湾爱莎学校樱花实验班（日本留学方向）FAQ
Q:荔湾爱莎学校樱花实验班（日本留学方向）适合什么样的学生？
A：适合多种水平的学生。
知道自己想要什么、且入学时已经手握N2日语的学生，选择荔湾爱莎樱花班有利于更稳妥冲顶尖大学；
对于想为升学“留一手”的学生，无论选文理科还是艺术、音乐，则都有对应的达成路径；
日语零基础的学生也可报读，荔湾爱莎樱花班课程涵盖基础日语以及EJU考试课程。
Q：荔湾爱莎学校樱花实验班（日本留学方向）有何优势和亮点？
A：荔湾爱莎樱花班的核心是“一体两翼”全人课程体系。
高一与高二阶段，完成EJU融合课程和日语基础课程。
高三阶段，完成升学日本院校至关重要的留考课程与预科课程，完成日本升学的衔接。
学术上，学生可以从零基础起步，三年内完成日语、EJU、托福的系统学习。其中EJU考试课程是从日本引进的高标准课程体系及教材，根据各个层级课程的知识体系特点与教学目标，贴近学生实际。
素养上，学生可选择模拟飞行、无线电测向、无人机等科技特色课程，音乐、美术、体育、传媒、日本文化、动漫艺术赏析等选修课程。
师资上，引入日本强力师资驻校教学，与中方专业师资团队的全程把控协同发力，确保语言和学术课程的质量。
教学上，小班制护航模式确保学生有更多机会与老师沟通交流，能够准确制定适合每位学生的升学方案和学习计划，帮助其做好留学前的课程衔接与语言准备。
升学上，定期开展的日本大学官方讲座，让学生从高一起就能系统了解目标院校。
Q：荔湾爱莎学校樱花实验班（日本留学方向）升学有什么保障？
A：荔湾爱莎樱花班提供多样化的升学途径可选，确保录取率100%：
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留学的热门目的地永远在轮转。但一个真正“站稳了”的孩子，无论在哪个路口，都能走出自己的路。
爱莎荔湾给学生的，不仅是一张通往顶尖梦校的门票，更是一套完整的思维方式和成长能力。这套能力，让他们无论在哪个赛道上，都知道自己要去哪里、为什么去、以及怎么去。
3月14日，诚邀您走进爱莎荔湾「全学段」学术成果展“未来解码者：从探索到创造”。走进荔湾爱莎樱花班，看看这些年轻的思考者们，如何用自己的方式，解码属于他们的未来。
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文字 | Tingwai
编辑 | Tingwai
审核 | 超逸
图片来源于学校
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